Estrategias de adaptación curricular para alumnos con TDAH en el aula regular

Curriculum adaptation strategies for students with ADHD in the regular classroom

Resumen

El objetivo de este artículo es analizar estrategias de adaptación curricular para estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en el aula regular y proponer criterios para su selección y seguimiento. Se realizó una revisión narrativa focalizada de siete fuentes publicadas entre 2020 y 2026, que comprende un ensayo aleatorizado, revisiones de evidencia, un editorial académico y un marco de diseño educativo. La consulta se efectuó el 11 de octubre de 2026 mediante búsqueda web y verificación de registros bibliográficos y páginas de editoriales. La síntesis diferencia los ajustes de acceso, la enseñanza de habilidades y las modificaciones de los objetivos curriculares. La evidencia consultada respalda la utilidad de intervenciones escolares, aunque presenta heterogeneidad y no demuestra la eficacia específica de todos los ajustes habituales. Se plantea que la planificación debe partir de barreras observables, preservar los aprendizajes esenciales y combinar apoyos ambientales con instrucción explícita, retroalimentación y participación del estudiante. Se proponen procedimientos para organizar tareas, diversificar respuestas y evaluar el progreso sin confundir conducta con dominio académico. La revisión concluye que el diagnóstico, por sí solo, no justifica una reducción generalizada del currículo ni garantiza que una adaptación produzca beneficios. Su pertinencia debe comprobarse mediante indicadores de aprendizaje, participación y autonomía. Las propuestas de aplicación constituyen orientaciones razonadas y no resultados de una intervención original.