La Revista InnovaSciT ISSN 3091-1826, surge como iniciativa de generar espacios de difusión y divulgación de trabajos de investigación producidos por investigadores, profesionales, estudiantes y la comunidad en general, interesados en la divulgación científica de estudios empíricos, artículos científicos, artículos de revisión, informes técnicos, ensayos, entre otros. Objetivo: Promover la difusión y divulgación de trabajos de investigación científica producidos por investigadores y la comunidad en general. La Revista InnovaSciT, es una revista electrónica abierta dirigida a investigadores, profesionales, estudiantes y la comunidad en general que desarrollen investigaciones en diferentes áreas. Su misión es generar espacios de intercambio de conocimientos y experiencias en el campo multidisciplinar. Además, difunde conocimientos humanísticos, científicos, culturales y técnico-tecnológicos referidos a la ciencia general. Esto responde a la importancia y pertinencia de aumentar la difusión, visibilidad y accesibilidad de la literatura científica, potenciando el acceso libre a la misma. Asimismo, tiene una periodicidad semestral. Esto implica que existe una convocatoria abierta todo el tiempo para recibir contribuciones de artículos científicos originales, empíricos y teóricos, artículos de revisión, informes técnicos y ensayos que pasan por una etapa de diagramación y son publicados. Si el artículo presenta observaciones, ya sea de forma o de fondo, se remite a los autores ofreciendo sugerencias de ajuste. MISIÓN Ser un espacio y medio electrónico semestral dentro de una temática multidisciplinar, especializado en la difusión y divulgación de trabajos de investigación científica y la reflexión del quehacer del ser humano. VISIÓN Ser una revista científica de reconocimiento nacional e internacional, que entrega resultados de investigación inéditos, derivados de proyectos científicos en el campo multidisciplinar, con el propósito de unir a todos los seres humanos con sus semejanzas y diferencias a través del debate de ideas. La Revista InnovaSciT recibe artículos en español e inglés. LAS PUBLICACIONES SON EN FRECUENCIAS SEMESTRAL : ENERO -JUNIO JULIO - DICIEMBRE Las ediciones especiales, se interpolan en las frecuencias LOS AUTORES DEBEN REGISTRAR SU ORCID SI NO DISPONE, registrarse en: https://orcid.org/register
La estimulación temprana y su incidencia en el desarrollo cognitivo en niños de la primera infancia
La investigación tiene por objeto determinar la incidencia de la estimulación temprana en el desarrollo cognitivo durante la primera infancia Tomando en cuenta las percepciones de docentes y familias, la recolección de datos se realizó mediante entrevistas estructuradas a educadores grupos focales con familiares y observación sistemática lo que permitió triangular la información para asegurar su validez. Los resultados evidenciaron que la aplicación de estrategias de estimulación temprana favorece significativamente la atención el lenguaje la memoria y el razonamiento Además de fortalecer el aprendizaje y la interacción con el entorno de manera significativa, la atención el lenguaje la memoria y el razonamiento, además de potenciar el aprendizaje y la interacción con el entorno. Se constató que la participación familiar activa y la formación docente continua son para su eficacia la estimulación de temprana constituye una herramienta pedagógica, indispensable para el desarrollo integral por ello se recomienda fortalecer programas de capacitación orientados tanto a educadores como a familias a fin de garantizar prácticas oportunas y de calidad.
Talleres de formación continua de estrategias lúdico-afectivas para mejorar el desarrollo socioemocional de los niños en el centro de desarrollo infantil (CDI).
El desarrollo socioemocional en la primera infancia constituye un eje fundamental para la formación integral del infante; el desarrollo socioemocional forma parte de las garantías que el niño tendrá para desarrollar calidad de vida. El presente trabajo tiene como objetivo Implementar talleres de formación continua en estrategias lúdico-afectivas para potenciar el desarrollo socioemocional de los niños de 0 a 3 años del Centro de Desarrollo Infantil (CDI) Ilusiones, Ballenita, provincia de Santa Elena, durante el año lectivo 2026. Utilizando un paradigma interpretativo y sociocrítico, con un enfoque cualitativo, investigación de tipo descriptivo e interpretativo y un diseño no experimental de campo, evaluados con un método inductivo; la muestra fue de 48 niños del CDI ilusiones a los que se le aplico la ficha de observación y 3 docentes entrevistadas. Utilizando la tabla de categoría para analizar los resultados, se presentó que 38% de los niños alcanzan un desarrollo socioemocional adecuado; el 27% presenta dificultades en regulación emocional, el 25% en interacción social y el 29% en comunicación asertiva. Estos hallazgos evidencian la necesidad de apoyo que requiere el CDI ilusiones, pues muchos niños ni siquiera muestran empatía para con sus pares, otros son distantes aun con sus cuidadores; al impartir los talleres de estrategias lúdico-afectivas en el CDI ilusiones, las docentes podrán suplir su necesidad para darse abasto con las situaciones que se presentan en los niños que asisten.
Estimulación temprana para el fortalecimiento del desarrollo cognitivo en niños
La investigación tiene su fundamento en la importancia de la estimulación temprana como un proceso importante para potenciar el desarrollo cognitivo durante la primera infancia, en donde el cerebro presenta una mayor plasticidad y capacidad para adquirir aprendizajes significativos, basándose en la teoría de Piaget, Bruner y Ausubel, así como organismos internacionales como OPS y UNICEF que reconoce las experiencias lúdicas, sensoriales y sociales favorecen el desarrollo de habilidades tales como la memoria, el razonamiento y la memoria. El objetivo general fue evaluar la estimulación temprana y su contribución al fortalecimiento del desarrollo cognitivo en niños de 3 a 4 años de la institución Estrellitas Felices, en la provincia de Santa Elena. La metodología de la investigación se desarrolló bajo paradigma positivista con enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y explicativo, mediante un diseño transversal no experimental. La muestra estuvo conformada por 18 niños entre 3 y 4 años, seleccionados de una población de 45 estudiantes. Para la recolección de información se emplearon la observación directa y un cuestionario dirigido a la docente, complementados con el análisis de las evidencias obtenidas durante las actividades pedagógicas. Los resultados evidenciaron que las actividades de estimulación temprana basadas en el juego, la exploración, el movimiento y la manipulación de materiales favorecieron significativamente la atención, la memoria, el lenguaje, el razonamiento y la resolución de problemas, respetando los diferentes ritmos de aprendizaje de los niños. En conclusión, se determinó que la estimulación temprana constituye un factor determinante para fortalecer el desarrollo cognitivo infantil, cumpliéndose el objetivo propuesto al demostrar que las experiencias pedagógicas planificadas y contextualizadas promueven aprendizajes significativos y un desarrollo integral durante la primera infancia.
Guía psicopedagógica para el fortalecimiento de la inteligencia emocional en niños con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad en Educación Básica.
La presente investigación tuvo como objetivo diseñar un taller psicopedagógico para promover la autorregulación emocional en estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) de Educación General Básica. Se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un diseño de estudio de caso, de tipo aplicada y alcance descriptivo. La información fue recopilada mediante observación directa, entrevistas semiestructuradas y revisión documental, utilizando como informantes al estudiante, docentes, representante legal y un profesional en Psicología. El análisis de los datos se realizó mediante procesos de codificación abierta y selectiva, permitiendo identificar dificultades relacionadas con la impulsividad, la baja tolerancia a la frustración, la atención sostenida y la regulación emocional. Con base en estos hallazgos se diseñó un taller psicopedagógico estructurado, fundamentado en estrategias de educación emocional, mindfulness, refuerzo positivo y actividades cooperativas, el cual fue validado favorablemente por expertos debido a su pertinencia, coherencia metodológica y viabilidad. Se concluye que la propuesta constituye una estrategia educativa que puede contribuir al fortalecimiento de la autorregulación emocional y favorecer procesos de inclusión en estudiantes con TDAH.
Actividades sensoriales como estrategias pedagógicas para favorecer las capacidades motoras finas en niños de 24 a 36 meses del CDI “Soldaditos de Jesús”.
El desarrollo de las capacidades motoras finas durante la primera infancia es fundamental para fortalecer habilidades relacionadas con la coordinación, la precisión de los movimientos y la autonomía. En este contexto las actividades sensoriales contribuyen estrategias pedagógicas para fortalecer el aprendizaje mediante la exploración, la manipulación y la experimentación. La presente investigación tuvo como objetivo general implementar actividades sensoriales como estrategias pedagógicas para favorecer las capacidades motoras finas en niños de 24 a 36 meses del CDI “Soldaditos de Jesús”, ubicado en el cantón la libertad, provincia de Santa Elena. Las categorías de análisis de estudio fueron las actividades sensoriales como estrategias pedagógicas y las capacidades motoras finas la investigación se desarrolló bajo el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo, de tipo descriptivo e interpretativo, mediante un diseño fenomenológico de campo. Se empleó el método inductivo y como técnicas de observación y la entrevista, utilizando una ficha de observación y una guía de pregunta como instrumento de recolección de datos. La población estuvo conformada por 35 niños de 24 a 36 meses y la muestra por 10 infantes, seleccionados para realizar un análisis detallado del fenómeno estudiado. Los resultados evidenciaron que las actividades sensoriales favorecen la coordinación viso-manual, la precisión motriz, la manipulación de objeto, la pinza digital y el control manual, además de promover la participación activa para fortalecer las capacidades motoras finas en la primera infancia, por lo que es su incorporación en la planificación educativa contribuye al desarrollo integral de los niños y mejora las practicas pedagógicas en los centros de desarrollo infantil.
Uso de las estrategias pedagógicas inclusivas en el aprendizaje de niños con trastorno del espectro autista en la infancia
El presente estudio tuvo como propósito analizar las estrategias pedagógicas inclusivas y su incidencia en el aprendizaje de niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en los niños y el contexto de la Educación Inicial. El diseño del estudio fue bajo el enfoque cualitativo; específicamente, un paradigma interpretativo y un diseño no experimental descriptivo. Tal diseño permitió realizar comprensiones relacionadas con las experiencias y prácticas pedagógicas ejecutadas en el contexto del sistema educativo. Para la recolección de información, se utilizó una entrevista semiestructurada dirigida a una docente experta en inclusión educativa y una ficha de observación aplicada a siete niños con TEA. Los datos se analizaron bajo la técnica de categorización y en donde se determinó como categoría central el uso de estrategias pedagógicas inclusivas, abriendo paso a las categorías de educación inclusiva y adaptaciones curriculares. Los resultados que se alcanzaron indicaron que el uso de metodologías de enseñanza adaptadas, el uso de recursos didácticos visuales y manipulativos, así como la participación en determinadas actividades y juegos inclusivos, contribuyen al desarrollo de habilidades sociales, comunicativas y cognitivas de los niños con TEA.
Capacitación en el desarrollo socioemocional para fortalecer el desempeño profesional de los educadores en el servicio de atención integral a la primera infancia.
La formación en desarrollo socioemocional contribuye un elemento clave para reforzar el desempeño del docente que atienden a la primera infancia en Santa Elena. Le escasez de programas permanentes de capacitación limita la capacidad de los docentes para gestionar sus emociones, resolver problemas y responder a las necesidades efectivas de los niños, lo que repercute en la calidad del servicio brindado. Este estudio tuvo como objetivo analizar como la capacitación en desarrollo socioemocional refuerza el desempeño profesional de los educadores del centro de desarrollo infantil” Mundo de colores” La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un diseño no experimental y de tipo descriptivo-interpretativo. Dado el tamaño reducido de la población, la muestra correspondió a un censo de los docentes del centro, y la información se recogió mediante entrevista abierta, ficha de observación y análisis documental, en una triangulación de software Atlas ti. Los resultados dieron como evidencia que la docente cuenta con una formación socioemocional favorable, reflejada en su capacidad de generar empatía, saber manejar conflictos de la forma más pacífica y crear un clima más seguro en el aula, sin embargo, se identificó áreas de mejora en la autorregulación emocional y en la promoción de una participación más equitativa entre los niños. se concluye que la capacitación socioemocional debe entenderse como un proceso continuo y sistemático, por lo que se recomienda diseñar estrategias de formación que incluyan talleres prácticos y acompañamiento docente permanente, orientadas a consolidar un desempeño profesional capaz de garantizar servicios de atención integral de calidad para la primera infancia.
La participación de la familia como factor determinante en el bienestar emocional de niños con síndrome de Down
El presente estudio tuvo como objetivo analizar el papel de la familia en el desarrollo y bienestar de un niño con síndrome de Down, identificando las prácticas familiares que favorecen su desarrollo cognitivo, emocional, social y adaptativo. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un diseño de estudio de caso de carácter descriptivo, no experimental y transversal. La muestra estuvo conformada por una niña con síndrome de Down y su familia, seleccionadas mediante un muestreo intencional. Para la recolección de información se emplearon la entrevista semiestructurada, la observación participante y la revisión documental, utilizando como instrumentos una guía de entrevista, una guía de observación y un cuaderno de campo. Los resultados evidenciaron que la familia desempeña un papel determinante en el desarrollo integral del niño mediante el afecto, la comunicación, la estimulación temprana y el acompañamiento permanente en los ámbitos educativo y social. Asimismo, se identificó que las actividades compartidas, el refuerzo positivo y la colaboración entre la familia y la escuela fortalecen la autonomía, la autoestima y la inclusión. No obstante, persisten desafíos relacionados con el acceso a servicios especializados y programas de orientación familiar. Se concluye que fortalecer las competencias parentales y promover estrategias de intervención centradas en la familia constituye un factor clave para mejorar la calidad de vida y favorecer el desarrollo integral de los niños con síndrome de Down.
Actividades lúdicas para el desarrollo cognitivo en los niños de la primera infancia
La primera infancia constituye una etapa decisiva para el desarrollo cognitivo debido a que estos años se considere habilidades como la atención la memoria el razonamiento y la creatividad en este contexto las lúdica representan una estrategia pedagógica que favorece un aprendizaje significativo mediante experiencias de exploración participación e interacción el objetivo de la investigación fue analizada cómo las actividades lúdicas contribuyen al desarrollo cognitivo de los niños de la primera en el sector de desarrollo infantil amiguitos el saber ubicado en el cantón de la libertad provincia de Santa Elena la metodología es el desarrollo de un bajo un paradigma interpretativo con un enfoque cualitativo tipo descriptivo y diseño de estudio de caso para la recolección de la información se utilizaron la observación mediante una ficha aplicada a los niños y una entrevista dirigida a la educadora del centro los resultados evidenciaron que la aplicación de actividades lúdicas favoreció la participación activa del interés la exploración la creatividad y el fortalecimiento de habilidades cognitivas principalmente la atención la memoria y el razonamiento asimismo se identificó que la intervención pedagógica de la docente y el uso de materiales didácticos motivadora favorecieron la inclusión y el aprendizaje de acuerdo con la diferente ritmos de desarrollo infantil se concluye que las actividades lúdicas constituyen una estrategia educativa fundamental para potenciar el desarrollo cognitivo en la primera infancia que promueven aprendizajes en educativo fortalecen las funciones cognitivas y contribuyen al desarrollo integral de los niños mediante experiencias educativas dinámicas participativas acordes con sus necesidades.
Intervención psicopedagógica para el manejo de la impulsividad en estudiantes de sexto año de Educación General Básica.
La presente investigación tuvo como objetivo analizar las estrategias psicopedagógicas para la atención de las conductas disruptivas en estudiantes de sexto año de Educación General Básica de la Escuela de Educación Básica "Celeste Carlier Fuentes", con la finalidad de fortalecer la convivencia escolar y favorecer el desarrollo socioemocional del estudiantado. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, de corte transversal y alcance descriptivo, orientado a identificar las principales manifestaciones conductuales presentes en el contexto educativo. La muestra estuvo conformada por 50 estudiantes seleccionados mediante un muestreo no probabilístico de tipo intencional. Para la recolección de información se utilizó un test adaptado de conductas disruptivas, complementado con la revisión documental de literatura científica especializada. Los resultados evidenciaron que la mayor parte de los estudiantes presentó niveles moderados de problemas de conducta, hiperactividad, dificultades en las relaciones interpersonales, relaciones con los docentes y control de sí mismos, lo que confirmó la necesidad de implementar estrategias psicopedagógicas preventivas e integrales. A partir del diagnóstico realizado se diseñó una propuesta sustentada en la educación socioemocional, la disciplina positiva, la mediación pedagógica y el fortalecimiento del vínculo entre la familia y la escuela. Se concluye que la aplicación de estrategias psicopedagógicas contextualizadas favorece la autorregulación emocional, mejora la convivencia escolar y constituye una alternativa eficaz para prevenir y disminuir las conductas disruptivas en estudiantes de Educación General Básica.
Juego simbólico como estrategia pedagógica para el desarrollo de habilidades sociales en la primera infancia
El objetivo de este estudio fue analizar, el juego simbólico como una estrategia pedagógica para potenciar las habilidades sociales en niños de la primera infancia dentro de un centro de desarrollo infantil. Se utilizó un paradigma interpretativo, caracterizado por un diseño fenomenológico y una perspectiva cualitativa, en colaboración con un docente y un conjunto de niños. A través de una entrevista y una ficha de observación, se demostró que los niños tienen diferencias en habilidades sociales como la comunicación, la interacción, la cooperación y el seguimiento de instrucciones, a pesar de participar en actividades lúdicas. Esta situación puede mejorarse mediante experiencias de juego simbólico guiadas por el docente. Por lo tanto, se comprobó que el empleo de recursos didácticos, la representación de roles, la imitación de acciones y el uso de objetos simbólicos promueven la participación activa, la creatividad y el establecimiento de relaciones sociales positivas a lo largo de las actividades pedagógicas. Además, el análisis de la información posibilitó identificar que la mediación docente es clave en dirigir las experiencias de aprendizaje, fomentar la resolución de conflictos y promover la interacción entre los niños en un entorno basado en confianza y respeto. Se deduce que el juego simbólico es una técnica pedagógica efectiva para el fortalecimiento de las habilidades sociales en la primera infancia, ya que propicia situaciones de aprendizaje significativo que benefician el desarrollo integral del niño.
Influencia de los cuentos infantiles como estrategia didáctica en el desarrollo de la expresión verbal en niños de 0 a 3 años del centro de desarrollo infantil
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la influencia de los cuentos infantiles como estrategia didáctica en el desarrollo de la expresión verbal de los niños de 0 a 3 años del Centro de Desarrollo Infantil San Francisco de Asís. Se desarrolló con un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo e interpretativo y diseño no experimental de campo. La muestra estuvo conformada por dos docentes y seis niños, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. favorece la participación, la interacción, el aumento del vocabulario, la imitación de sonidos y el desarrollo progresivo de la expresión verbal. Asimismo, se comprobó que la mediación de la docente desempeña un papel fundamental para potenciar el aprendizaje y estimular la comunicación oral. Se concluye que los cuentos infantiles constituyen una estrategia didáctica eficaz para fortalecer la expresión verbal durante la primera infancia, promoviendo experiencias de aprendizaje significativas y contribuyendo al desarrollo integral de los niños.La presente investigación tuvo como objetivo analizar la influencia de los cuentos infantiles como estrategia didáctica en el desarrollo de la expresión verbal de los niños de 0 a 3 años del Centro de Desarrollo Infantil “San Francisco de Asís”. Se desarrolló con un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo e interpretativo y diseño no experimental de campo. La muestra estuvo conformada por dos docentes y seis niños, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia.
Uso de las tecnologías digitales emergentes y su incidencia en las instituciones educativas en estudiantes del cantón La Maná, provincia de Cotopaxi
La presente investigación tuvo como objetivo analizar el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y su incidencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje en estudiantes del cantón La Maná, el estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, de corte transversal y alcance descriptivo-correlacional con la población estuvo conformada por estudiantes de instituciones educativas, de los cuales se seleccionó una muestra de 343 participantes mediante un muestreo no probabilístico para la recolección de datos se utilizó un cuestionario estructurado el cual permitió evaluar variables como acceso a Internet, dispositivos utilizados, frecuencia de uso, herramientas digitales, capacitación, autonomía y dificultades en el uso de las TIC. Los resultados se evidencian en el ámbito educativo, destacándose que la mayoría de los estudiantes cuenta con acceso a Internet hay que tomar en cuenta que los datos fueron recabados de las instituciones centrales donde se utiliza el teléfono celular como principal dispositivo de conexión también se identificó un uso frecuente de herramientas y aplicaciones en actividades académicas, principalmente para la búsqueda de información y la realización de tareas. También se identificaron limitaciones importantes que existe dentro de los hogares como la falta de dispositivos tecnológicos, problemas de conectividad y la necesidad de mayor capacitación en el uso de herramientas digitales de la misma manera los docentes utilizan TIC en el aula, su integración aún no es completamente constante, lo que evidencia la necesidad de fortalecer las competencias digitales porque constituyen un elemento clave en el fortalecimiento del proceso educativo; sin embargo, su efectividad depende del acceso equitativo a recursos tecnológicos, la formación continua y la adecuada integración pedagógica las estrategias deben estar orientadas a reducir la brecha digital y potenciar el uso de las TIC como herramientas para el aprendizaje significativo.
Influencia del clima escolar en el desempeño académico de estudiantes de bachillerato
El presente estudio tuvo como objetivo analizar la incidencia del clima del aula en el rendimiento académico de los estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa Quevedo durante el período lectivo 2024–2025. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, transversal y de alcance correlacional. La población estuvo conformada por 180 estudiantes de segundo de bachillerato, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de información se aplicó la School Environment Scale (SES) para evaluar el clima del aula y una prueba objetiva de rendimiento académico basada en los estándares curriculares del Ministerio de Educación del Ecuador. Los datos fueron procesados mediante estadística descriptiva e inferencial utilizando el software IBM SPSS Statistics, aplicando el coeficiente de correlación de Spearman para determinar la relación entre las variables. Los resultados evidenciaron que la mayoría de los estudiantes percibió un clima del aula favorable y presentó un nivel de rendimiento académico medio. Sin embargo, el análisis estadístico mostró una relación positiva débil y no significativa entre ambas variables, lo que permitió concluir que el rendimiento académico está condicionado por múltiples factores que trascienden el ambiente del aula. Se concluye que fortalecer el clima escolar contribuye al bienestar y a la convivencia educativa, aunque resulta necesario implementar estrategias integrales que potencien simultáneamente la motivación, las metodologías de enseñanza y el acompañamiento familiar para mejorar el desempeño académico.
Relación entre la seguridad alimentaria y el estado nutricional en niños de poblaciones vulnerables que asisten al centro de desarrollo infantil
La seguridad alimentaria es un aspecto clave para asegurar un estado nutricional adecuado en la primera infancia, ya que el acceso constante a alimentos suficientes, seguros y nutritivos apoya el crecimiento, el desarrollo físico y cognitivo, así como el bienestar general de los niños. En comunidades vulnerables, las dificultades económicas y sociales aumentan el riesgo de sufrir inseguridad alimentaria y desnutrición, lo que impacta negativamente en su calidad de vida. En este marco, el propósito de la investigación fue examinar la conexión entre la seguridad alimentaria y el estado nutricional de niños pertenecientes a poblaciones en situación de vulnerabilidad, que asisten al Centro de Desarrollo Infantil “Paraíso de los Niños”. El estudio se llevó a cabo usando un enfoque cualitativo, con un paradigma interpretativo y sociocrítico, de naturaleza descriptiva e interpretativa y con un diseño no experimental. La muestra estuvo integrada por ocho niños de edades entre 3 y 5 años y una maestra del centro, utilizando la observación y la entrevista como métodos de recogida de información; después, los datos fueron analizados a través de categorías vinculadas con la seguridad alimentaria y el estado nutricional. Los hallazgos mostraron que las restricciones en la disponibilidad y el acceso a alimentos nutritivos afectan los hábitos alimentarios, el crecimiento físico, la salud y el desarrollo de los niños. También se notó que los niños que contaban con una alimentación adecuada tenían mejores indicadores antropométricos, más energía, atención, participación y aprendizaje, mientras que aquellos que enfrentaban inseguridad alimentaria presentaban fatiga, menor concentración y un mayor riesgo de desnutrición. Se concluye que hay una relación directa entre la seguridad alimentaria y el estado nutricional, por lo que es esencial reforzar la educación alimentaria, el apoyo a las familias y las estrategias implementadas por los centros de desarrollo infantil para fomentar una alimentación saludable y asegurar el desarrollo integral de los niños en situación de vulnerabilidad.
Estrategias lúdicas para reforzar las habilidades sociales en niños de primera infancia
La presente investigación analiza la situación de los niños de primera infancia en el centro de desarrollo infantil llamado “estrellitas felices” ubicado en Muey en la provincia de Santa Elena, lugar donde la falta de atención no solo de los padres sino también de los educadores, provoca problemas en las emociones y conducta de los niños, provocando un escenario en donde la capacidad de interacción social son insuficientes para la vida cotidiana de los infantes que puede ocasionar problemas social, por ello, en esta investigación se buscó crear un modelo para mejorar las habilidades sociales de los niños de 0 a 3 años de edad dentro de un panorama estudiantil, la propuesta de este proyecta se dio en base a una entrevista realizada por educadores y a una visión cualitativa en un formato de ficha de observación del educador y los niños en cuestión con métodos de investigación sistemático, inductivo y deductivo. Debido a la deficiente programa de juegos lúdicos interactivos, se planteó la propuesta denominada “convivir es un juego más”, un programa destinado no solo al fortalecimiento de las habilidades sociales, sino para mejorar su conducta, gestionar sus emociones, aprender autocontrol, aprender a expresarse, comunicación, reforzamiento de los lazos afectivos entre los niños y educadores, Finalmente se propuso estrategias lúdicas para el mejoramiento y centradas en la identificación y expresión de las emociones con herramientas recreativas
La música como estrategias para el desarrollo socioemocional en el centro infantil Virgen del Cisne
La actual investigación se planteó con el propósito de estudiar la música como estrategia para fortalecer el desarrollo socioemocional de los niños del centro infantil “Virgen del Cisne”, ubicado en la parroquia Santa Rosa. Se llevo a cabo mediante un enfoque cualitativo, fundamentándose el paradigma interpretativo y el método fenomenológico con el fin de identificar las experiencias e interpretaciones vinculadas con el uso de la música en el ámbito educativo. Para la recolección de datos se implementaron la entrevista dirigida a la docente y la ficha de observación empleada en los niños, lo que facilito para reunir información sobre la expresión emocional, el vínculo social, comunicación socioemocional. Los hallazgos demostraron que las actividades musicales estimulan la expresión de emociones, fortalecen la relación entre pares, favorece la comunicación y propician un entorno de aprendizaje significativo. Se determina que la música representa una estrategia pedagógica efectiva para fomentar el desarrollo socioemocional, por lo que se propone una inclusión sistemática en la planificación pedagógica mediante actividades musicales diseñadas y adaptadas con las necesidades de los niños.
El uso de rutinas estructuradas en el aula y su influencia en el desarrollo de la autonomía estudiantil
El presente estudio tuvo como objetivo analizar la contribución de las experiencias de aprendizaje basadas en rutinas estructuradas al desarrollo de la autonomía en niños de Educación Inicial, considerando su incidencia en la formación de hábitos, la independencia y la participación activa en las actividades escolares y cotidianas. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo y aplicado, con un diseño no experimental y de corte transversal. Para la recolección de información se emplearon la observación directa, entrevistas semiestructuradas a docentes y la revisión documental, utilizando como instrumentos una guía de observación y una guía de entrevista. Los resultados evidenciaron que la implementación sistemática de rutinas favorece el fortalecimiento de la autonomía infantil al mejorar la organización personal, el seguimiento de instrucciones, la responsabilidad y la interacción social. Asimismo, se identificó que el acompañamiento conjunto entre la escuela y la familia incrementa la efectividad de estas estrategias pedagógicas, permitiendo la consolidación de hábitos permanentes y el desarrollo de competencias para la vida. Se concluye que las rutinas estructuradas constituyen una herramienta didáctica pertinente para promover el desarrollo integral de los niños, fortaleciendo procesos de autorregulación, confianza y participación activa desde las primeras etapas educativas.
Diseño de un entorno virtual en Google Sites para el aprendizaje basado en proyectos interdisciplinares
La transformación digital de la educación ha impulsado la búsqueda de estrategias que favorezcan experiencias de aprendizaje más activas, colaborativas y contextualizadas. No obstante, persisten dificultades para disponer de entornos virtuales que integren de manera organizada los recursos y actividades necesarios para desarrollar proyectos interdisciplinarios. En este contexto, el objetivo de la investigación fue diseñar un entorno virtual en Google Sites que facilite el desarrollo de proyectos interdisciplinares en Educación General Básica Superior. Se desarrolló un estudio con enfoque cuantitativo, paradigma positivista, diseño no experimental y alcance descriptivo-propositivo. La información se recopiló mediante una encuesta aplicada a una muestra aleatoria simple de 50 estudiantes, utilizando un cuestionario de 12 ítems con escala Likert. Los datos fueron procesados mediante estadística descriptiva en el software Jamovi y la consistencia interna del instrumento se verificó mediante el coeficiente Omega de McDonald. Los resultados evidenciaron una valoración positiva respecto al uso de herramientas digitales y al Aprendizaje Basado en Proyectos Interdisciplinares, identificándose la necesidad de contar con un entorno virtual que centralice recursos, orientaciones y actividades académicas. Asimismo, la propuesta obtuvo una valoración favorable durante el proceso de validación por expertos. Se concluye que el entorno virtual diseñado constituye una alternativa pedagógica viable para fortalecer el Aprendizaje Basado en Proyectos Interdisciplinares, al proporcionar un modelo accesible, organizado y adaptable que contribuye a la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje mediada por tecnologías digitales.
Influencia de las actividades lúdicas en el desarrollo socioemocional de niños de 0 a 3 años en CDI
La investigación tuvo como propósito analizar la influencia de las actividades lúdicas en el desarrollo socioemocional de niños de 0 a 3 años que asisten en el CDI Días Felices, ubicado en el cantón La libertad, durante el periodo académico 2026, el estudio se orientó a comprender como las experiencias de juego favorecen la expresión de las emociones, las relaciones con sus compañeros y la adaptación de los niños al entorno educativo. Por ello, se adoptó un paradigma interpretativo con un enfoque cualitativo y un diseño descriptivo tipo etnográfico, ya que la población participante estuvo conformada por ocho niños de 1 a 2 años y una docente del centro, la información se obtuvo mediante entrevistas semiestructuradas y observación directa para analizar y organizar con el Software ATLAS.TI. Los resultados evidenciaron que el juego forma parte de las actividades cotidianas del aula y que su aplicación contribuye al fortalecimiento de la expresión emocional, la interacción social entre los niños y la resolución de conflictos. Por ende, se identificó que el acompañamiento del docente y la participación de las familias desempeñan un papel determinante en este proceso para conocer que las actividades lúdicas son un recurso pedagógico indispensable para promover el desarrollo socioemocional durante la primera infancia.
Canciones como estrategias pedagógicas para potenciar el desarrollo del lenguaje en niños de 3 años
La investigación analiza el uso de las canciones infantiles como estrategia pedagógica para potenciar el desarrollo del lenguaje en niños de 3 años del Centro de Desarrollo Infantil “Alegría de Vivir Ruminazaret”. Se empleó un enfoque cualitativo, descriptivo, no experimental y de estudio de caso, sustentado en el paradigma interpretativo. La población estuvo conformada por 36 niños y la muestra por nueve estudiantes seleccionados intencionalmente. Para la recolección de información se utilizaron la observación directa y la entrevista semiestructurada a la docente. Los resultados evidenciaron que el ritmo, la melodía, la repetición y la expresión corporal favorecen la pronunciación, la comprensión auditiva, la ampliación del vocabulario, la formación de frases simples, la atención y la participación. También se observaron diferencias individuales relacionadas con la madurez lingüística, la coordinación motriz y la motivación, por lo que se requiere acompañamiento docente y estrategias variadas. Se concluye que las canciones infantiles constituyen un recurso didáctico eficaz, lúdico e inclusivo para fortalecer la comunicación oral, el aprendizaje significativo y el desarrollo integral durante la educación inicial, tanto en el aula como en el hogar.
Adaptación de estrategias de aprendizaje colaborativo para incrementar la participación activa de los estudiantes.
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la adaptación de estrategias didácticas para fomentar la participación activa de los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje en Educación General Básica. Para su desarrollo se empleó un enfoque mixto, con un diseño no experimental, transversal y de alcance descriptivo-interpretativo. La población estuvo conformada por docentes y estudiantes de una institución educativa, seleccionándose una muestra mediante muestreo no probabilístico de tipo intencional. La recolección de la información se realizó mediante la aplicación de un cuestionario con escala tipo Likert dirigido a los estudiantes y entrevistas semiestructuradas aplicadas a los docentes, cuyos instrumentos fueron validados mediante juicio de expertos utilizando el coeficiente V de Aiken. Los resultados evidenciaron que las estrategias didácticas basadas en el trabajo colaborativo, la resolución de problemas, la enseñanza diferenciada y el uso de recursos tecnológicos favorecen significativamente la participación activa, incrementan la motivación y fortalecen la interacción entre los estudiantes. Sin embargo, también se identificaron oportunidades de mejora relacionadas con la adaptación sistemática de las actividades a los distintos ritmos y estilos de aprendizaje, así como con la generación de espacios que promuevan una participación más constante y equitativa. Se concluye que la planificación de estrategias didácticas contextualizadas constituye un factor determinante para fortalecer la calidad del proceso educativo y favorecer el desarrollo de competencias académicas, sociales y comunicativas en los estudiantes.
Estrategia pedagógica para fortalecer el desarrollo integral en la primera infancia
Este estudio tuvo como objetivo examinar las estrategias pedagógicas para el fortalecimiento del desarrollo integral en la primera infancia en el Centro de Desarrollo Infantil (CDI) "Rayito de Felicidad". El estudio emergió debido a la necesidad de optimizar las prácticas educativas dirigidas al desarrollo físico, cognitivo y socioemocional de los niños por medio de metodologías activas y experiencias de aprendizaje significativas. Se llevó a cabo bajo el paradigma interpretativo, usando un enfoque cualitativo y un diseño fenomenológico de campo. Se juntó la información mediante técnicas de observación directa y entrevistas semiestructurada aplicadas a docentes y niños del centro educativo, permitiendo comprensión de experiencias pedagógicas aplicadas al contexto escolar. Los resultados muestran que las estrategias basadas en aquellos juegos, la estimulación de los sentidos, la exploración del entorno y el uso de recursos educativos nos ayuda a poder desarrollar habilidades cognitivas emocionales, sociales y motoras. Esto puede promover a las participaciones, la creatividad, la autonomía y el aprendizaje significativo en los niños. También se observa que algunos niños tienen diferentes ritmos de desarrollo. Esto es demostración y esencial aplicar estrategias pedagógicas adaptadas a las características individuales de cada niño. El análisis realizado permitió determinar una relación directa entre la aplicación de metodologías activas y la fortaleza del desarrollo integral mediante la primera infancia. En conclusión, se estableció que la implementación de métodos pedagógicos innovadores constituye un elemento crucial para aportar un desarrollo integral equilibrado, fortalecer las practicas docentes y crear ambientes educativos de inclusión que respondan a las necesidades y cualidades de los niños desde sus primeros años de vida.
La inteligencia emocional como factor determinante del rendimiento académico en estudiantes de Educación Básica Superior
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la incidencia de la inteligencia emocional en el aprendizaje de los estudiantes de Educación Básica Superior de la Unidad Educativa San Carlos. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un diseño no experimental y de corte transversal, sustentado en el método fenomenológico y con un alcance descriptivo-interpretativo. La información fue obtenida mediante una revisión documental, observación no participante, entrevistas semiestructuradas dirigidas a docentes y grupos focales con estudiantes, empleando como instrumentos una matriz bibliográfica, una guía de observación, una guía de entrevista y una guía para grupos focales. El análisis de los datos se realizó mediante procesos de codificación abierta, axial y selectiva, lo que permitió interpretar las percepciones y experiencias de los participantes respecto a la influencia de las competencias emocionales en el proceso de aprendizaje. Los resultados evidenciaron que los estudiantes poseen capacidad para reconocer sus emociones; sin embargo, presentan dificultades para autorregularlas, situación que afecta la atención, la concentración, la motivación y la participación en las actividades académicas. Asimismo, se identificó que los docentes reconocen la importancia de la inteligencia emocional, aunque su aplicación en la práctica pedagógica es limitada y poco sistemática. Se concluye que la inteligencia emocional constituye un factor determinante para fortalecer el aprendizaje, la convivencia escolar y el desarrollo integral del estudiantado, por lo que su incorporación en las estrategias pedagógicas representa una necesidad para mejorar la calidad educativa.
La alimentación saludable como base para el desarrollo integral en niños de la primera infancia.
La premisa de este estudio es que la integración de herramientas digitales en la educación superior optimiza el rendimiento académico, aunque persisten dudas sobre su impacto a largo plazo en el pensamiento crítico.El objetivo principal de este estudio fue evaluar la efectividad del aprendizaje basado en problemas mediado por un entorno virtual en comparación con el método tradicional de conferencia expositiva.Para cumplir con este objetivo se utilizó una metodología de enfoque cuantitativo con un diseño cuasiexperimental. La muestra estuvo compuesta por 120 estudiantes universitarios de primer año que se dividieron equitativamente en un grupo experimental y un grupo de control durante un período académico completo de dieciséis semanas. Los resultados más importantes muestran de manera estadísticamente significativa que los estudiantes que participaron en el ambiente virtual lograron una calificación promedio 18% superior en las evaluaciones finales de competencias complejas. De manera similar, los estudios de percepción revelaron que el 85% de los participantes en el grupo experimental informaron un aumento significativo en su motivación intrínseca y su capacidad para resolver problemas de forma independiente. En conclusión, el objetivo planteado se responde mostrando que una estrategia pedagógica digital no sólo mejora directamente el rendimiento cuantitativo de los estudiantes, sino que también estimula habilidades cognitivas de orden superior que la enseñanza tradicional suele pasar por alto. Estos resultados muestran la necesidad imperante de reformular los currículos actuales para incluir métodos activos y digitales y así brindar una educación profesional mucho más adaptada a las demandas actuales del entorno laboral globalizado.
Estimulación temprana en el desarrollo del lenguaje expresivo y comprensivo en los niños de 3 a 5 años.
La presente investigación tuvo como objetivo relacionar la estimulación temprana y el lenguaje expresivo y comprensivo en niños de 3 a 5 años del CDI “Futuro de Alegría”, cantón Santa Elena. Se utilizó un paradigma de investigación interpretativo, con una perspectiva cualitativa y no experimental, que era tanto descriptivo como interpretativo. El diseño fue fenomenológico y de campo, y también se trabajó con 18 niños y su profesora de aula. La observación directa y la entrevista sirvieron para detectar tres categorías principales, las cuales son: el lenguaje comprensivo, las actividades de estimulación temprana como juegos de lenguaje y estrategias lúdicas, y los recursos didácticos como tarjetas, imágenes y materiales visuales. Los resultados confirmaron que el uso de recursos visuales, la mediación del maestro y las estrategias lúdicas contribuyen a mejorar la comprensión de instrucciones, a aumentar el vocabulario y a promover la expresión oral espontánea, teniendo en cuenta los diversos ritmos de aprendizaje de los niños. Se concluye que la estimulación temprana es un proceso deliberado y constante que, apoyándose en el juego, la interacción social y los recursos multisensoriales, fortalece el desarrollo integral del lenguaje de los niños y establece un apoyo para futuros aprendizajes.
El cuento infantil como recurso en el fortalecimiento de la imaginación en niños de 1 a 3 años
El desarrollo de la imaginación durante la primera infancia constituye un aspecto fundamental para el aprendizaje y el desarrollo integral de los niños. En la educación inicial, el cuento infantil constituye un recurso pedagógico que contribuye al desarrollo de la creatividad, el lenguaje, la expresión de emociones y el pensamiento simbólico de los niños. En este contexto, la presente investigación tuvo como propósito fortalecer el uso del cuento infantil como estrategia educativa para fortalecer la imaginación en niños de 1 a 3 años CDI Niños Felices ubicado en la parroquia Chanduy, provincia de Santa Elena. El estudio se desarrollo bajo un paradigma interpretativo, con un enfoque cualitativo, un alcance descriptivo y un diseño de campo, para la obtención de la información se aplicó el método inductivo y se utilizaron la observación y la entrevista como técnicas de investigación, los instrumentos empleados fueron una ficha de observación dirigidas a los niños y una entrevista aplicada a la docente responsable del CDI, los resultados mostraron y permitieron identificar que la narración de cuentos apoyada con ilustraciones, dramatizaciones, títeres, efectos sonoros y otros materiales didácticos favorece el interés, la participación y la creatividad de los niños durante las actividades. Por ende, se evidencio que los participantes expresaban su imaginación mediante el juego simbólico, la representación de personajes, la manifestación de emociones y la recreación de situaciones inspiradas en las historias escuchadas, donde se observo que algunos niños necesitaban un mayor acompañamiento por parte de la docente para fortalecer estas capacidades.
Programa de intervención psicopedagógica para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de Educación General Básica con dislexia.
La presente investigación tuvo como objetivo diseñar una estrategia de intervención psicopedagógica orientada a fortalecer el rendimiento académico de una adolescente con dislexia, considerando sus características cognitivas, académicas, emocionales y sociales. Se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con paradigma interpretativo y diseño de estudio de caso, utilizando un muestreo intencional. La información se recopiló mediante entrevistas semiestructuradas dirigidas a docentes, la estudiante y su representante legal, complementadas con observación directa y revisión documental. Los datos fueron analizados mediante un proceso de codificación abierta, axial y selectiva, lo que permitió identificar las principales necesidades educativas y categorías emergentes para fundamentar la propuesta de intervención. Los resultados evidenciaron que las dificultades en la lectura, la comprensión lectora, la memoria de trabajo y la atención influyen significativamente en el rendimiento académico y afectan la autoestima, la motivación y la participación escolar. Asimismo, se constató que la implementación de estrategias multisensoriales, adaptaciones curriculares, recursos tecnológicos y el trabajo colaborativo entre docentes y familia favorecen el aprendizaje y la inclusión educativa. Se concluye que una intervención psicopedagógica contextualizada e integral constituye una alternativa efectiva para mejorar el desempeño académico y el desarrollo socioemocional de estudiantes con dislexia, aportando orientaciones prácticas para fortalecer los procesos de educación inclusiva.
Actividades sensoriales para fortalecer la coordinación motora en niños de 1 a 3 años
El presente estudio analiza la relación entre las actividades sensoriales y fortalecimiento de la coordinación motora en niños de 1 a 3 años, tomando como referencia el centro de desarrollo infantil “pequeños exploradores” en la provincia de Santa Elena, Ecuador. La investigación surgió a partir de la problemática asociada a la escasa implementación de estrategias sensoriales de manera sistemática en los espacios educativos, así como al limitado conocimiento de las familias sobre su aplicación en el hogar, situación que puede influir en el desarrollo motor durante la primera infancia. El estudio tuvo como objetivo principal fortalecer la coordinación motora mediante la ejecución de actividades sensoriales dirigidas al desarrollo de la motricidad fina y gruesa. En cuanto a la metodología, se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un diseño de campo tipo descriptivo y sustentado en el paradigma interpretativo, donde se utilizaron métodos de recopilación e información como la observación directa y entrevistas a profesores, aplicando como herramientas la ficha de observación y la guía de entrevistas. Los resultados indican que la estimulación sensorial, mediante las actividades como la exploración de diferentes texturas, juegos de movimiento, manipulación de objetos y experiencias lúdicas contribuyen al desarrollo del equilibrio, el control corporal, la precisión motora y la coordinación general. Así mismo se constató que la participación de los docentes y el compromiso de las familias son elementos claves para fortalecer este estos procesos de desarrollo. Se concluye que las actividades sensoriales son una estrategia pedagógica adecuada para el desarrollo integral en la infancia, ya que favorece no solo la coordinación mutual sino también la autonomía la creatividad y un aprendizaje significativo. Por tanto, se sugiere su integración regular en la planificación educativa, así como el fortalecimiento de la colaboración entre los centros de desarrollo infantil y las familias.
El juego imaginativo como recurso pedagógico en el desarrollo cognitivo infantil
El juego imaginativo se construye realmente como una agrupación angular de las prácticas pedagógicas cruciales dentro de la educación infantil. Esto es debido a su profunda y variada contribución al desarrollo integral de los infantes, abarcando facetas cognitivas, lingüísticas y socioemocionales. Este estudio se generó bajo el marco del paradigma interpretativo, adoptando un enfoque cualitativo y la estructura de un diseño de estudio de caso. La muestra participante se compuso tanto de las educadoras como de los niños de CDI. En lo referente a la recolección de datos, se recurrió a la observación participante activa y a la entrevista, herramientas ambas que facilitaron la precisa identificación de las diversas manifestaciones del juego imaginativo, las tácticas de guía y apoyo empleadas por los docentes, así como las circunstancias institucionales particulares que influyen en su puesta de práctica. La metodología que se aplicó es el paradigma interpretativo y el enfoque cualitativo siendo un tipo descriptivo y diseño de estudio de caso. La población consistió en las educadoras y los niños del CDI. Datos recolectados por la observación participante y la entrevista semiestructurada. Eso nos permitió entender prácticas pedagógicas del juego imaginativo y si impacto en los niños. Los resultados mostraron que el juego imaginativo respalda el crecimiento de la aptitud simbólica y la concentración mental dando solución de percances y el habla. Se concluye que la representación lúdica forma una herramienta didáctica crucial para reforzar el proceso de aprendizaje del niño aportando un valor grande a la creación de saberes. De ahí que sea prudente integrarla en el diseño curricular y mejorar los métodos de acompañamiento magisterial para fomentar al máximo sus ventajas en la enseñanza temprana.
Analítica del aprendizaje como predictor del razonamiento lógico en estudiantes universitarios
La analítica del aprendizaje (Learning Analytics, LA) se ha consolidado como una de las principales líneas de investigación en educación superior debido a su capacidad para recopilar, procesar y analizar grandes volúmenes de datos generados por los estudiantes durante sus procesos de aprendizaje. Estos datos permiten identificar patrones de comportamiento, predecir el rendimiento académico y diseñar estrategias de intervención temprana que favorecen el éxito educativo. En este contexto, el razonamiento lógico constituye una competencia transversal indispensable para la resolución de problemas, la toma de decisiones y el desarrollo del pensamiento crítico en la formación universitaria. El objetivo de esta revisión sistemática fue analizar la evidencia científica sobre el uso de la analítica del aprendizaje como predictor del razonamiento lógico en estudiantes universitarios, identificando las variables predictoras, los algoritmos empleados y los principales resultados reportados en la literatura. La investigación siguió las directrices de PRISMA 2020, realizando búsquedas en Scopus, Web of Science, ERIC, ScienceDirect, SpringerLink e IEEE Xplore. Se aplicaron criterios de inclusión relacionados con publicaciones entre 2019 y 2026, artículos revisados por pares y estudios centrados en educación superior. Los hallazgos muestran que las variables de interacción en plataformas virtuales, el tiempo de dedicación, la participación en actividades colaborativas, el desempeño en evaluaciones y los registros digitales de aprendizaje son los principales predictores del desempeño académico y del desarrollo del razonamiento lógico. Asimismo, los algoritmos de aprendizaje automático, como Random Forest, Redes Neuronales, Support Vector Machine y XGBoost, presentan altos niveles de precisión para identificar estudiantes en riesgo y apoyar la toma de decisiones educativas. No obstante, la literatura evidencia desafíos relacionados con la privacidad de los datos, la interpretabilidad de los modelos predictivos y la integración de enfoques pedagógicos que den sentido educativo a las predicciones.
Programa de actividades lúdicas para mejorar las habilidades de lectura y escritura en estudiantes de cuarto año de Educación General Básica.
La presente investigación tuvo como objetivo analizar los factores que influyen en el proceso de lectoescritura y su impacto en el rendimiento académico de los estudiantes de cuarto año de Educación General Básica, con la finalidad de diseñar una guía de actividades basadas en la lúdica que contribuya al fortalecimiento de las habilidades de lectura y escritura. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un alcance descriptivo y aplicativo, mediante un diseño no experimental de corte transversal. Para la recolección de la información se emplearon entrevistas semiestructuradas dirigidas a docentes y a la psicopedagoga de la institución, observaciones áulicas y análisis documental de las planificaciones docentes. Los resultados evidenciaron que las principales dificultades se relacionan con la comprensión lectora, la producción escrita, la identificación de ideas principales y la baja motivación hacia la lectura, situación influenciada por factores pedagógicos, familiares y personales. Asimismo, se constató la necesidad de fortalecer las estrategias metodológicas mediante actividades lúdicas que promuevan la participación activa, el aprendizaje significativo y el desarrollo de competencias comunicativas. En conclusión, la guía de actividades propuesta constituye una alternativa pedagógica pertinente para mejorar el proceso de lectoescritura, favoreciendo el desempeño académico, la motivación escolar y la participación de los estudiantes en ambientes de aprendizaje más dinámicos e inclusivos.