Talleres motivacionales para fortalecer el rendimiento escolar en estudiantes de educación básica

Motivational workshops to strengthen academic performance in basic education students

Resumen

La motivación constituye un componente relevante del proceso educativo, debido a su relación con la disposición del estudiante para aprender, participar y perseverar ante las actividades escolares. El presente estudio tuvo como objetivo fundamentar la implementación de talleres motivacionales para fortalecer el rendimiento escolar de estudiantes de educación básica. La investigación se desarrolló en el Centro de Educación General Básica Superior “Miguel de Letamendi”, ubicado en el recinto Febres Cordero, parroquia Colonche, cantón Santa Elena, provincia de Santa Elena, durante el período lectivo 2011-2012. Se empleó una investigación de campo, descriptiva y bibliográfica, considerando como población a una autoridad-docente, cinco docentes, 32 estudiantes y 32 padres de familia. Para la recolección de información se aplicaron entrevistas a la autoridad y docentes, así como encuestas con escala de Likert dirigidas a estudiantes y padres de familia. Los resultados evidenciaron dificultades relacionadas con la motivación y el aprendizaje: el 81 % de los padres manifestó haber observado problemas de aprendizaje en sus hijos y el 74 % indicó que estos realizaban sus tareas sin agrado. Asimismo, el 61 % señaló que el plantel no brindaba suficiente motivación, mientras que el 77 % consideró que la implementación de talleres motivacionales mejoraría mucho la calidad educativa. Entre los estudiantes, el 49 % manifestó no haber pensado en lo que desea ser en el futuro y el 90 % reconoció que estudiar permitiría mejorar su condición de vida. Los hallazgos sustentaron la necesidad de fortalecer la dimensión motivacional mediante actividades planificadas. Se concluyó que los talleres motivacionales constituyen una alternativa pertinente para favorecer la participación, autoestima, disposición hacia el aprendizaje y rendimiento escolar, siempre que su aplicación se articule con la intervención pedagógica cotidiana del docente.