La realidad aumentada como recurso didáctico

Augmented reality as a teaching resource

Resumen

Este artículo analiza las posibilidades y condiciones de la realidad aumentada como recurso didáctico mediante una revisión bibliográfica narrativa crítica de ocho publicaciones de 2021–2026. Las fuentes se localizaron mediante búsquedas académicas dirigidas y se contrastaron con registros editoriales, repositorios universitarios y documentos institucionales. La síntesis distinguió resultados de aprendizaje, respuestas motivacionales, carga cognitiva, diseño e inclusión. Las revisiones y metaanálisis muestran resultados favorables en diversos contextos, aunque sus diferencias de población, intervención y evaluación impiden establecer una eficacia uniforme. La reducción promedio de carga cognitiva documentada en una síntesis reciente coexiste con una heterogeneidad elevada, por lo que no debe interpretarse como garantía para cualquier actividad. También se identifica que algunas intervenciones combinan realidad aumentada y cambios metodológicos, dificultando aislar la contribución de la tecnología. Se propone una secuencia de indagación sobre cuerpos geométricos que articula predicción, exploración guiada, explicación y transferencia a materiales diferentes. Se concluye que el recurso adquiere valor educativo cuando la superposición digital permite realizar una operación relevante para el objetivo y se acompaña de orientación y evaluación. La planificación debe prever accesibilidad, recursos disponibles y alternativas de participación. La selección intencional, el acceso desigual a textos completos y el posible solapamiento entre revisiones limitan la exhaustividad y generalización. El artículo no presenta una intervención propia.