El TDAH y las estrategias pedagógicas para favorecer el aprendizaje: una revisión de la evidencia científica

ADHD and pedagogical strategies to foster learning: a review of the scientific evidence

Resumen

El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es una condición del neurodesarrollo que puede influir en la atención, la autorregulación, la organización y el control de impulsos, con manifestaciones y necesidades variables entre estudiantes. En el contexto escolar, estas características pueden afectar la participación y el desempeño, especialmente cuando las actividades exigen periodos prolongados de atención, planificación autónoma o adaptación rápida a cambios. El objetivo de este artículo es revisar la literatura científica sobre estrategias pedagógicas que favorecen el aprendizaje de estudiantes con TDAH e identificar condiciones para su aplicación inclusiva. Se desarrolló una revisión narrativa estructurada de guías clínicas, revisiones de investigación y publicaciones sobre manejo conductual en el aula, organización de tareas, apoyos académicos y colaboración entre escuela y familia. La síntesis destaca la utilidad potencial de instrucciones breves, tareas fragmentadas, rutinas previsibles, retroalimentación frecuente, refuerzo positivo, pausas de movimiento planificadas y apoyos para la organización. Las estrategias deben seleccionarse de acuerdo con las necesidades del estudiante, el objetivo curricular y el contexto, evitando interpretaciones moralizantes de las dificultades o prácticas punitivas que deterioren la autoestima. La coordinación con la familia y los profesionales pertinentes contribuye a mantener apoyos coherentes, sin sustituir la enseñanza por intervenciones clínicas. Se concluye que la respuesta educativa más pertinente combina estructura, flexibilidad, expectativas claras y seguimiento individualizado.