La enseñanza de la biodiversidad mediante proyectos escolares

Teaching biodiversity through school projects

Resumen

El objetivo de este artículo es analizar las posibilidades y condiciones de la enseñanza de la biodiversidad mediante proyectos escolares a partir de publicaciones de 2021–2026. Se realizó una revisión bibliográfica narrativa crítica de doce fuentes: investigaciones empíricas, una revisión sistemática, un metaanálisis y documentos institucionales. La búsqueda académica dirigida y la verificación editorial permitieron organizar la evidencia en contenidos, aprendizaje por proyectos, experiencias de campo, participación y evaluación. Los resultados muestran que huertos, observaciones del patio y ciencia ciudadana ofrecen contextos pertinentes para vincular conocimientos con preguntas del entorno. Las experiencias revisadas describen avances en interés por la naturaleza, reconocimiento de plantas, habilidades de indagación y ciudadanía ambiental. Sin embargo, sus diseños y medidas son heterogéneos y no permiten atribuir mejoras universales de rendimiento ni cambios ecológicos duraderos. La revisión más reciente advierte que numerosos proyectos explicitan sus objetivos científicos, pero dejan implícitos los educativos. Se propone una secuencia escolar que articula pregunta investigable, observación comparable, interpretación, decisión fundamentada y evaluación individual. Se concluye que el valor pedagógico del proyecto depende de la orientación docente y de la coherencia entre objetivos, actividades y evidencias. La selección intencional, el acceso desigual a textos y la limitada comparabilidad de resultados restringen la exhaustividad de esta síntesis.