La ansiedad matemática y su relación con el rendimiento académico

Mathematics anxiety and its relationship with academic achievement

Resumen

El objetivo de este artículo es analizar la relación entre la ansiedad matemática y el rendimiento académico mediante literatura publicada entre 2021 y 2026. Se realizó una revisión bibliográfica narrativa crítica de doce fuentes, localizadas mediante búsquedas académicas dirigidas y verificadas en registros editoriales, repositorios universitarios, PubMed y una publicación oficial de la OECD. Se priorizaron metaanálisis, revisiones y estudios longitudinales o experimentales. La síntesis diferenció definición, medición, asociación estadística, mecanismos explicativos e intervención. Los resultados muestran una relación negativa entre ansiedad y desempeño matemático, cuya magnitud depende de las medidas y las poblaciones. Un metaanálisis de referencia informó una correlación de −.28. La evidencia longitudinal respalda una posible reciprocidad entre dificultades de aprendizaje y ansiedad, mientras que la memoria de trabajo, la evitación y la interpretación de las situaciones evaluativas ofrecen explicaciones complementarias. Las intervenciones muestran resultados prometedores, aunque las técnicas breves no producen mejoras consistentes en todos los contextos. Se concluye que la respuesta educativa debe integrar enseñanza matemática, apoyo emocional y seguimiento de ambos resultados. La principal evidencia se refiere al desempeño en matemáticas y no permite generalizar automáticamente al promedio de todas las asignaturas. La selección intencional y el predominio de estudios internacionales limitan la exhaustividad y la transferencia de las conclusiones.