Percepción de la gamificación y su relación con la motivación para el aprendizaje en estudiantes de educación básica

Perceptions of gamification and its relationship to motivation for learning among elementary school students

Resumen

La motivación para el aprendizaje constituye un factor determinante en el desempeño escolar, y la gamificación se ha consolidado como una de las estrategias didácticas con mayor crecimiento en la Educación Básica; sin embargo, en el cantón La Maná, no existen estudios previos que analicen la percepción del propio estudiantado sobre esta estrategia y su vínculo con la motivación. Esta investigación tuvo como objetivo analizar la percepción de los estudiantes de Educación Básica sobre el uso de la gamificación como estrategia didáctica y su relación con la motivación para el aprendizaje, en instituciones educativas del cantón La Maná, provincia de Cotopaxi. Se empleó un enfoque cuantitativo, no experimental, de alcance descriptivo-correlacional y corte transversal, con una muestra no probabilística de 52 estudiantes, a quienes se aplicó un cuestionario de escala Likert con seis dimensiones, procesado mediante el software Jamovi. Los resultados evidenciaron niveles intermedios y heterogéneos en ambas variables (percepción M = 3.03; motivación M = 2.94), con una fiabilidad excelente del instrumento (α y ω ≥ .95); no obstante, no se halló una relación estadísticamente significativa entre ellas, ni a nivel global (r = .21, p = .129) ni entre sus dimensiones (|ρ| ≤ .25). Se concluye que, en el contexto estudiado, la percepción de la gamificación y la motivación para el aprendizaje constituyen dimensiones fiables, pero relativamente independientes, por lo que se recomienda complementar las estrategias gamificadas con otras condiciones pedagógicas que fortalezcan la motivación estudiantil.