Uso de recursos digitales interactivos para fomentar la autonomía lectora en estudiantes del subnivel de Básica Superior.

Use of interactive digital resources to promote reading autonomy in students of the Upper Basic sub-level.

Resumen

La presente investigación tuvo como objetivo analizar las estrategias didácticas mediadas por inteligencia artificial para fomentar la autonomía lectora en estudiantes del subnivel de Básica Superior, considerando el potencial de las tecnologías emergentes para fortalecer la comprensión lectora, el pensamiento crítico y el aprendizaje autónomo. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, con un diseño no experimental, descriptivo, observacional y de corte transversal. La población estuvo conformada por 53 estudiantes y docentes del área de Lengua y Literatura de una institución de Educación General Básica. Para la recolección de la información se aplicó una encuesta estructurada de 15 ítems con escala tipo Likert dirigida a los estudiantes y una entrevista semiestructurada a los docentes. Los datos cuantitativos fueron procesados mediante estadística descriptiva utilizando frecuencias y porcentajes, mientras que la información cualitativa fue analizada a través de un proceso de categorización temática. Los resultados evidenciaron que la incorporación de estrategias didácticas apoyadas en inteligencia artificial incrementa la motivación hacia la lectura, fortalece la comprensión de textos y favorece el desarrollo de la autonomía lectora, al permitir experiencias de aprendizaje más dinámicas, personalizadas e interactivas. Se concluye que la inteligencia artificial constituye un recurso didáctico innovador con alto potencial para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, siempre que su implementación esté respaldada por una adecuada planificación pedagógica, la mediación permanente del docente y el fortalecimiento de las competencias digitales de los estudiantes.