Estrategias didácticas basadas en el ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) para la enseñanza del cambio climático

Didactic strategies based on PBL (Problem-Based Learning) for teaching about climate change

Resumen

El cambio climático constituye un desafío socioambiental complejo que exige comprender procesos científicos, analizar evidencias, valorar consecuencias locales y deliberar sobre alternativas de mitigación y adaptación. Su enseñanza requiere superar la exposición exclusiva de conceptos y generar oportunidades para que el alumnado investigue problemas auténticos, formule preguntas, contraste fuentes y proponga respuestas fundamentadas. Este artículo revisa críticamente literatura publicada entre 2020 y 2026 sobre estrategias didácticas basadas en el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) para la enseñanza del cambio climático. Se realizó una revisión narrativa de estudios y revisiones sobre educación climática, pedagogías activas, aprendizaje orientado a problemas y participación estudiantil. La síntesis aborda los fundamentos del ABP, su relación con la alfabetización climática, el diseño de problemas contextualizados, las fases de implementación, la evaluación y los desafíos docentes. La literatura reciente destaca el potencial de las metodologías activas, la indagación y los problemas conectados con la comunidad para fortalecer la comprensión conceptual, el pensamiento crítico, la colaboración y la disposición a actuar. Sin embargo, los resultados dependen de la calidad del problema, la orientación docente, el acceso a fuentes fiables y la evaluación del razonamiento, no solo del producto final. Se concluye que el ABP ofrece un marco pertinente para abordar el cambio climático desde una perspectiva científica, interdisciplinaria, local y orientada a soluciones, siempre que se evite la simplificación de sus causas y la atribución de responsabilidades individuales sin considerar factores estructurales.