Organizadores gráficos en la construcción del conocimiento de estudiantes de educación básica
Graphic Organizers in Knowledge Construction among Basic Education Students
DOI:
https://doi.org/10.70577/innovascit.v4i2.275Palabras clave:
aprendizaje significativo, estrategias de enseñanza, organizadores gráficos, construcción del conocimiento, Educación Básica, guía didáctica.Resumen
La incorporación de estrategias didácticas que permitan organizar, relacionar y representar la información constituye una necesidad para favorecer aprendizajes significativos en Educación Básica. El presente estudio tuvo como objetivo fundamentar una guía didáctica basada en organizadores gráficos para potenciar el aprendizaje significativo y contribuir a la construcción del conocimiento de los estudiantes. Se desarrolló una investigación de enfoque cuantitativo, con diseño descriptivo y trabajo de campo, en la que se consideró una muestra de 211 participantes integrada por 27 docentes, 92 estudiantes y 92 padres de familia. Para la recolección de información se utilizaron encuestas estructuradas con preguntas cerradas, orientadas a identificar el conocimiento, uso, valoración y posibilidades de aplicación de los organizadores gráficos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los resultados mostraron una valoración favorable de esta estrategia: entre los estudiantes, el 85 % consideró que su aplicación permitiría mejorar el aprendizaje institucional y el 65 % estimó que contribuiría al mejoramiento de las calificaciones. En el grupo docente, el 52 % manifestó estar siempre de acuerdo con que la aplicación de los organizadores gráficos favoreciera el mejoramiento del aprendizaje, mientras que el 26 % se ubicó en la categoría generalmente. Los hallazgos evidenciaron la necesidad de fortalecer el dominio metodológico de estas herramientas y orientar su utilización mediante una guía didáctica. Se concluyó que una guía organizada y contextualizada puede constituir un recurso pertinente para favorecer la visualización, ordenamiento y relación de los conocimientos, promover la participación activa y apoyar la construcción de aprendizajes significativos. Su aplicación sistemática requiere acompañamiento pedagógico y articulación con las distintas áreas del currículo.
