Percepción de los docentes respecto a la enseñanza de las matemáticas mediante prácticas tecnológicas y tradicionales

Teachers' perceptions of teaching mathematics through technological and traditional practices

Resumen

La incorporación de tecnologías digitales en los entornos educativos ha generado nuevos desafíos para los docentes, quienes deben articular estos recursos con los métodos tradicionales utilizados en la enseñanza de las matemáticas. En este escenario, comprender cómo el profesorado interpreta la convivencia de ambos enfoques resulta esencial para orientar procesos de innovación pedagógica. En correspondencia con la pregunta planteada, esta investigación tuvo como objetivo analizar de manera exhaustiva cómo los docentes valoran la articulación de enfoques tecnológicos y tradicionales en la enseñanza de las matemáticas. Se desarrolló un estudio cuantitativo, no experimental y transversal, aplicado a 55 docentes de Educación General Básica Superior y Bachillerato mediante un cuestionario Likert estructurado en cuatro dimensiones: eficacia pedagógica percibida, participación e interacción estudiantil, gestión y adecuación del aula y mediación docente. El análisis descriptivo permitió caracterizar las percepciones docentes, mientras que el análisis inferencial se realizó mediante el cálculo del tamaño del efecto utilizando el estadístico de Cohen (d), con el fin de estimar la magnitud de las diferencias entre ambos enfoques. Los resultados mostraron que las prácticas tecnológicas alcanzan valoraciones significativamente más altas en todas las dimensiones, destacándose su capacidad para mejorar la comprensión conceptual, dinamizar la participación, diversificar actividades y fortalecer la retroalimentación individualizada. En contraste, los métodos tradicionales, aunque considerados funcionales, presentan limitaciones frente a las demandas actuales de flexibilidad e innovación. En conclusión, la evidencia señala que la integración de tecnologías constituye un componente clave para optimizar la enseñanza matemática y potenciar la práctica docente en los niveles educativos analizados.