Autorregulación emocional y su influencia en el desempeño académico de estudiantes con dislexia en el nivel de Educación Básica

Emotional self-regulation and its influence on the academic performance of students with dyslexia at the basic education level

Resumen

Esta investigación analiza la influencia de la autorregulación emocional en el desempeño académico de estudiantes con dislexia en educación básica, a través de un enfoque cualitativo fenomenológico. Mediante entrevistas semiestructuradas se exploraron perspectivas especializadas para comprender cómo este constructo fortalece el proceso enseñanza-aprendizaje, sustentado mediante un análisis documental que articuló los fundamentos epistemológicos de las teorías cognitivo-social, volitiva y fenomenológica, estableciendo la pertinencia teórica del presente estudio. Los resultados, obtenidos mediante codificación rigurosa, evidenciaron competencias socioemocionales que fortalecen significativamente a estudiantes con dislexia: motivación intrínseca, persistencia académica y autoconfianza. La gestión emocional efectiva mejora el bienestar socioemocional y optimiza el desempeño académico, reduciendo la ansiedad y frustración características del trastorno. Los hallazgos confirman que la autorregulación emocional facilita la concentración en tareas complejas y fortalece la capacidad de afrontamiento ante dificultades específicas. Sin embargo, se identificaron desafíos metodológicos vinculados a la necesidad de capacitación docente continua para garantizar la implementación efectiva de estrategias autorregulatorias. En conclusión, la autorregulación emocional constituye un pilar fundamental para la educación inclusiva y equitativa, centrada en el desarrollo integral de estudiantes con dislexia. Se recomienda su incorporación sistemática en las prácticas pedagógicas mediante programas especializados que integren competencias socioemocionales, promoviendo así trayectorias académicas exitosas y bienestar socioemocional sostenido.