La educación emocional en la primera infancia

Emotional education in early childhood

Resumen

Este artículo analiza la educación emocional en la primera infancia mediante una revisión bibliográfica narrativa crítica de seis publicaciones del periodo 2021–2026. Se realizaron búsquedas dirigidas y se verificaron las referencias en registros editoriales, repositorios de investigación y fuentes institucionales. La selección comprende dos metaanálisis, dos revisiones, un estudio observacional y un marco de diseño educativo. La síntesis distinguió conocimiento emocional, regulación, relaciones y condiciones de participación. Los resultados apoyan el potencial de intervenciones socioemocionales y de orientación a familias, aunque sus efectos dependen de las medidas, edades y contextos. La evidencia observacional relaciona determinadas respuestas docentes con autorregulación infantil, sin demostrar por sí sola causalidad. Se identifican como criterios de planificación el acompañamiento sensible, las oportunidades de juego y conversación, la adaptación al desarrollo y la colaboración familiar. Se propone una secuencia ilustrativa para educación inicial que combina cuentos, dramatización y apoyo durante situaciones cotidianas. La evaluación diferencia nombrar emociones, solicitar ayuda y utilizar estrategias con distintos grados de acompañamiento. Se concluye que la educación emocional debe integrarse en las relaciones y rutinas, evitando reducirla a fichas de reconocimiento o a exigir ausencia de malestar. El artículo no presenta una intervención propia ni calcula efectos agregados. La búsqueda no exhaustiva, el acceso desigual a textos completos y la heterogeneidad de las fuentes limitan sus conclusiones.