Los cuentos como recurso para enseñar inglés en Educación Inicial

Stories as a resource for teaching English in early childhood education

Resumen

Este artículo analiza el uso de cuentos para enseñar inglés en Educación Inicial mediante una revisión bibliográfica narrativa crítica de nueve publicaciones de 2021–2026. Las fuentes se localizaron con búsquedas académicas dirigidas y se contrastaron con registros editoriales y repositorios universitarios. Se distinguió la evidencia sobre inglés como lengua extranjera de los estudios sobre bilingüismo, lectura compartida y aprendizaje de otras segundas lenguas. La síntesis se organizó en vocabulario, comprensión oral, mediación docente, diversidad lingüística, soportes y evaluación. Los estudios ofrecen indicios favorables para aprender vocabulario y favorecer la participación oral, aunque su alcance depende de las interacciones, las oportunidades de reutilización y las características del diseño. La mejora en palabras enseñadas no demuestra por sí sola dominio comunicativo general ni aprendizaje de lectura y escritura. También se identifican muestras pequeñas, seguimientos limitados y diferencias entre contextos que restringen la generalización. Se propone una secuencia de lectura compartida, dramatización y juego, acompañada de observación individual y actividades de transferencia. Se concluye que el cuento constituye un recurso pertinente cuando el docente mantiene el sentido del relato, ofrece apoyos comprensibles y ajusta las demandas a cada niño. La revisión no pretende exhaustividad ni aporta resultados de una intervención propia.